viernes, 21 de junio de 2013
Imagen: El Volantín
Comentario Pedagógico: la imagen adjunta, muestra el volantín, juego muy conocido por muchos de nosotros. Si bien es cierto, su continua enseñanza permite a los estudiantes asimilarse con las tradiciones y costumbres de la identidad nacional, muchos niños hoy en día no lo usan como un juego favorito.
Su utilidad en clases, es precisamente para demostrar la gran cantidad de símbolos y tradiciones varias, que se nos han implantado como propias.
Imagen: Virgen del Carmen
Comentario Pedagógico: siempre es curioso analizar la relación indisoluble entre la relgión y las armas; o en este caso la del ejército chileno, con la Virgen del Carmen. Después de años puesta por los frailes agustinos a fines del siglo XVI, O'Higgins la nombró "Patrona y Generala de las Armas Chilenas" en la víspera de la batalla de Chacabuco.
La imagen en sí, es bastante cruda en el sentido estético, ya que de algún modo "bendice" las armas de nuestro ejército, y directamente a sus figuras. Debatir en torno a esto, en una sala de clases, eventualmente podría herir ciertas sensibilidades en los estudiantes, sin embargo, exponérselas a ellos, podría argumentar la influencia de los poderes fácticos en la construcción del Estado, y por ende, de la identidad nacional.
Imagen: Portada Aurora de Chile
Comentario Pedagógico: una vez más el recurso de imagenes es útil en nuestro contenido. La Aurora de Chile fue el primer periódico nacional, que cumplió las funciones de un espacio político y filosófico, dirigido por el Fray Camilo Henríquez.
Imagen: Piocha de O'Higgins
Comentario Pedagógico: tal como hemos expuesto, la utilización de imagenes es pertinente si es que se relaciona con el contenido. Aquí, tenemos la piocha de O'Higgins, que hoy en día simboliza la entrega del poder presidencial. Originalmente era una medalla que Bernardo O'Higgins ordenó poner en la banda presidencial. Se mantuvo intacta hasta el golpe de estado de 1973 donde se perdió. La dictadura militar creó la que existe hoy en día.
Imagen: Escudo de Chile
Comentario Pedagógico: el recurso de imagenes permite al profesor, usar diversas formas didácticas para enseñar un contenido. El aprendizaje será más significativo, en la medida en los estudiantes comprendan el mensaje de la imagen, su contexto y utilidad en clases.
Tal es el caso del Escudo Nacional, probablemente el símbolo patrio más cuestionado.
Texto: La Independencia y la formación del estado nacional
El proceso de independencia se inicia en Chile, al igual que en las diferentes colonias españolas en América, a partir del cautiverio de Fernando VII, destronado por Napoleón Bonaparte luego de la invasión francesa a España. La primera junta de gobierno presidida por Mateo de Toro y Zambrano se instituye como una manifestación de lealtad al Rey. Se inicia así el período denominado la Patria Vieja que se extiende desde 1810 y hasta 1814. Ese año, las fuerzas realistas, luego de la batalla de Rancagua, recuperan el poder, inaugurando el intervalo conocido como "La Reconquista".
Durante la Reconquista se establecen los tribunales de vindicación con el objeto de recopilar testimonios de todas las personas respecto de sus intervenciones en los gobiernos patriotas. Si los resultados son evaluados negativamente los involucrados son tomados prisioneros y desterrados. La persecución a los patriotas alcanza también al ámbito económico, al confiscárseles sus bienes. En forma paralela a la represión se restaura el orden colonial restringiéndose la libertad de comercio y reinstalándose la esclavitud. Se autoriza a los amos para que recuperen a sus antiguos esclavos y a su descendencia, los cuales vuelven a considerarse bienes privados. La vigilancia policial es estricta estableciéndose para ello un tribunal de vigilancia y seguridad pública cuya actividad se centra en controlar el libre desplazamiento a través del país y la tenencia de armas.
La guerra de guerrillas, liderada por Manuel Rodríguez, logra dispersar a las tropas realistas que se encuentran desorganizadas al momento de la invasión criolla proveniente de Mendoza. El Ejército de Los Andes, organizado en Argentina por Bernardo O'Higgins Riquelme y José de San Martín, vence en la batalla de Chacabuco, coyuntura que marca el inicio de "La Patria Nueva". Los españoles abandonan la ciudad de Santiago y se repliegan en el sur del país. La derrota definitiva de las fuerzas peninsulares se concreta en la batalla de Maipú, en 1818. Para ese entonces O'Higgins ha sido nombrado Director Supremo por un cabildo abierto, sin límites a su autoridad. La declaración de independencia se firma en Concepción el 1 de enero de 1818. La proclamación data del 12 de febrero del mismo año y es celebrada con actos públicos de diferentes ciudades.
Durante la Patria Nueva se crea el Ejército Nacional con unidades de infantería, caballería, artillería y una maestranza donde se reparan las diferentes armas. Se funda también la Escuela Miliar y se organizan la Escuadra Nacional y la Expedición Liberadora del Perú. El ordenamiento del Estado, principal preocupación de los estadistas de la época desemboca en un primer intento, por regular las funciones públicas. La Constitución de 1818 incluye el diseño de los tres poderes del Estado -aunque todavía éstos no revelan un completa independencia-, y resguarda los principales derechos de los individuos. Cuatro años más tarde se promulga la Constitución de 1822 que establece claramente la separación entre los poderes Ejecutivo, Legislativo y el Judicial, propone un sistema bicameral para el segundo y crea los ministerios de Gobierno y Relaciones Exteriores, Hacienda, y Guerra y Marina. Las reformas sociales implementadas por O'Higgins, entre ellas la abolición de los mayorazgos, y el carácter autoritario de su gobierno, sumados a la creciente presencia de diferentes grupos políticos en formación, precipitarán su caída. El Director Supremo abdica en 1823 poniendo fin a lo que se conoce como el período de Independencia. Lo sucede el también general Ramón Freire Serrano.
Fuente: Portal EducarChile.
Comentario Pedagógico: la síntesis de contenidos generalmente se da en esquemas, o mapas conceptuales; sin embargo, la comprensión de un texto que sintetize los contenidos, siempre es bienvenido en la medida en que el profesor guíe a sus estudiantes, mediante vocabulario y el uso constante de análisis de textos.
Este por ejemplo, resume a grandes rasgos, el contenido y unidad central de este blog.
Texto: la imagen de un héroe
El historiador Gabriel Salazar, sociólogo, docente, Premio Nacional de Historia 2006, principal exponente de la Historia Social en nuestro país, teoriza sobre la imagen a posteriori de nuestros llamados "héroes".
En noviembre de 2006 tuvimos acceso a un documento confidencial del estado mayor del Ejército de Chile, donde 44 generales (la plana mayor del Ejército) firmaron un acta en que se comprometían, como cuerpo institucional, a hacer todo lo posible para salvar la imagen del general Augusto Pinochet y que así su figura quedara grabada junto a los además “próceres” y de “héroes” de Chile. Este documento reservado apareció entre los papeles que está manejando el ministro Solís en una causa por los derechos humanos.
Esto da cuenta de cómo en Chile se construyen los mitos. Al mitificar por ejemplo a Pinochet se legitima algo que en su origen no fue legítimo. Muchas veces la mitificación necesita personalizar todo un período en alguien. Todo lo que se ha hecho en un período, al personalizarlo en una sola persona, surge el mito. Lo que hizo un grupo, se le atribuyó a una sola persona; en este caso Pinochet, donde se le construyó un supraprotagonismo: el caudillo, el “Tata”… El Ejército necesita mitificar a Pinochet y su obra para justificar lo que hizo.
Pero es distinto el mito que el héroe. No hay héroe sin comunidad. El héroe es reconocido espontáneamente por su comunidad. El héroe es el ennoblecimiento de una persona por parte de la comunidad.
El problema grave es que todos los que llamamos héroes en nuestra Patria son mitos.
Carrera, un jóven aristócrata, orgulloso, prepotente, que traicionó el trabajo democrático del cabildo para apoderarse en una dictadura, un cobarde ya que se arrancaba de todas las batallas, que dividió a los chilenos entre los carreristas y los larraínes, un traidor y dictador. Indudablemente fue una persona que tuvo protagonismo histórico, pero ¿podemos decir que la comunidad chilena lo ennobleció en vida?
O’Higgins, ¿ganó alguna batalla? Es famoso por las derrotas. Fue un dictador, se cometen en su gobierno los primeros asesinatos políticos. Antidemócrata: no quiso llegar a ninguna elección y cuando lo hizo, hizo trampa. El mito resalta su abdicación, con la escena teatral que se muestra en la película, por ejemplo, donde se oculta la revolución ciudadana cívica que derribó a O’Higgins.
Portales, ¿Estadista? Por favor, muestren algún discurso, algún libro. Citan tres líneas de una carta que dirigió a su amigo. Mandó a fusilar, mató, expatrió, descabezó al Ejército patriota. Se hizo dictar leyes secretas para poder tener una dictadura.
Joaquín Prieto, el general más traidor y felón que ha tenido la historia de Chile…Y así, podría seguir…
Todas estas personas han sido mitologizadas. Todos ellos han sido transformados en mito para justificar lo injustificable y lo ilegítimo. La traición de Prieto en Ochagavía, el exilio de Ramón Freire... Por ejemplo, para introducir un proceso como la independencia se mitificó a O’Higgins. Así también como en la persona de Portales, metemos toda la construcción del orden.
El héroe, en cambio, surge cuando una comunidad ennoblece (rescata, recuerda) a uno de sus miembros, cuando éste se sacrifica por ella –capaz de entregar su vida- a fin de reforzar la entidad comunitaria. Además, el héroe tiene una connotación y consistencia ética, política y democrática.
Fuente: Portal EducarChile.
Comentario Pedagógico conocer las diferentes visiones que nos ofrece nuestra historiografía, es sumamente útil si queremos crear en los estudiantes el pensamiento crítico. Es por ello, que en este texto, se desmitifica, según Gabriel Salazar, a nuestros llamados héroes.
Texto: Carta del Gobierno a las mujeres solicitando sus servicios a la Patria
Fuente: Portal Memoria Chilena.
Comentario Pedagógico: el uso de textos siempre ayuda a la mejor comprensión de un contenido, más aun si el texto en sí se basa en una fuente histórica, como es este caso. Si bien es cierto, en Chile no participaron las mujeres en el proceso de independencia como en otros países como Colombia y Perú, si tuvieron un activismo político que sería recién reconocido a finales del siglo XIX.
Actividad: análisis de pintura
"Proclamación y jura de la Independencia de Chile", por Pedro Subercaseaux, 1945.
Actividad:
En parejas y a partir de la pintura "Proclamación y jura de la Independencia de Chile", de Pedro Subercaseaux, responda las siguientes preguntas.
- Identifique los símbolos patrios presentes.
- ¿Cuál es el mensaje de la pintura?
- Investigue el trabajo artístico de Pedro Subercaseaux, y su importancia para la historiografía chilena.
Actividad: análisis de mapa histórico
Comentario Pedagógico: el trabajo con mapas, ya sean mudos o históricos, permiten la ubicación espacio - temporal de un hecho histórico en particular. Con ello, los(as) estudiantes podrán comprender la trascendencia del mismo, y el lugar en el que se originó, complementando asi su aprendizaje.
Actividad:
En parejas, a parir del mapa adjunto, y al texto que se encuentra en él, respondan las siguientes preguntas.
- Identifique los enfrentamientos y batallas.
- Indique la cantidad de ciudades involucradas, y su importancia en el proceso.
- Indagar el rol de José de San Martín, en la independencia de nuestro país.
jueves, 20 de junio de 2013
Comentario grupal
El proceso de Independencia de Chile o Emancipación, es un período de la historia chilena que determina el sinfín de posteriores acontecimientos que marcan toda la vida de este país. Por ejemplo, desde la Constitución de 1833, las posteriores constituciones han sido más bien reformas a esta que es la ejemplar y principal, donde se plasma en papel el ideario conservador y alienante que tenemos hasta el día de hoy. El proceso de independencia muestra sólo la intención de un grupo de personas, cansadas de tener que recibir órdenes desde el Reino de España, de generar sus propias órdenes y sus propias ideas de cómo debe desarrollarse un territorio. Todo esto siempre en desmedro de quienes son los agentes más importantes de todo proceso histórico: la clase trabajadora.Todo cambio independentista y lo que sucede después favoreció y sigue favoreciendo a quienes pululan por los poderes que otorga el dinero y el gobierno.
Por otra parte, la historia como disciplina, siempre se ha encargado de enaltecer a ciertos personajes y acallar a otros tantos que hicieron lo mismo o más que los "héroes" de Chile. La idea de todo quien venga de la clase trabajadora (y que es lo que haremos toda nuestra vida), de padres trabajadores, de familia trabajadora, de entorno trabajador y que haga de la Historia su propia disciplina, es que generemos los espacios de conocimiento real y claro de los procesos y acontecimientos que han marcado la historia de nuestro país y del mundo, contando la verdad y no la mentira disfrazada o una parte de la verdad.
Por otra parte, la historia como disciplina, siempre se ha encargado de enaltecer a ciertos personajes y acallar a otros tantos que hicieron lo mismo o más que los "héroes" de Chile. La idea de todo quien venga de la clase trabajadora (y que es lo que haremos toda nuestra vida), de padres trabajadores, de familia trabajadora, de entorno trabajador y que haga de la Historia su propia disciplina, es que generemos los espacios de conocimiento real y claro de los procesos y acontecimientos que han marcado la historia de nuestro país y del mundo, contando la verdad y no la mentira disfrazada o una parte de la verdad.
Actividad: Análisis de esquema Proceso de Independencia de Chile
Comentario pedagógico:
Los esquemas son útiles para que el estudiante luego de haber aprendido los contenidos requeridos, puedan resumir y repasar sus conocimientos de forma ordenada, sintética y fácil.
Actividad:
A partir del esquema entregado, analizar la información dispuesta y en grupos de máximo tres estudiantes, realizar una presentación en power point indagando en el proceso de Independencia de Chile, los factores tanto internos como externos que influyeron en este descenlace y el porqué de éstas influencias.
Imagen: Batalla de Maipú (1818)
Comentario pedagógico:
Las imágenes siempre son un muy útil recurso pedagógico para que los y las estudiantes comprendan los procesos históricos tanto en información como de forma visual. Esta imagen es una pintura hecha a partir de la Batalla de Maipú en abril de 1818, desde donde la tropa comandada por Bernardo Ohiggins sale victorioso y se genera ya la primera instancia real de independencia chilena.
La Batalla de Maipú fue un enfrentamiento decisivo para lograr la independencia chilena. Esto tuvo lugar en abril de 1818. Se enfrentaron la tropa del Ejército Unido (Tropas argentinas y chilenas pro independencia) comandado por José San Martín y el Ejército Real de Chile comandado por Mariano Osorio.
Es aquí donde se da el famoso "Abrazo de Maipú", donde Bernardo Ohiggins y San Martín se abrazan ante la victoria en la batalla.
Actividad: Análisis de extracto de serie "Héroes" Bernardo Ohiggins
Comentario pedagógico:
Una forma práctica y sencilla de que los y las estudiantes puedan retener, analizar e inferir la información es en base a una serie televisiva, donde quienes actúen sean personajes que los y las estudiantes conozcan cotidianamente, pero esta vez, realizando una serie en base a acontecimientos históricos.
Actividad:
Luego de ver la primera parte de la serie "Héroes: Bernardo Ohiggins", realice un ensayo de máximo dos planas, donde se explicite:
- Rol de Bernardo Ohiggins en el proceso de independencia
- Papel que juega en las diferentes batallas en las que participa
- Crítica a su rol histórico
Imagen: Templo Votivo de Maipú, Santiago. Templo levantado por orden de Bernardo Ohiggins.
Comentario pedagógico:
En la imagen se muestra un templo católico hoy existente en la ciudad de Santiago, la cual data su construcción hacia el año 1818. Este templo puede conocerse por los estudiantes y con ello comprender la importancia histórica que tiene al ser construido por quienes promulgaban la independencia de Chile.
El templo Votivo de Maipú, en la ciudad de Santiago de Chile, es un templo católico que fue ordenado a construir por Bernardo Ohiggins para cumplir la manda que hizo a la Virgen del Carmen: Lograr la independencia de Chile luego de la Batalla de Maipú.
Imagen: Casa Colorada - Museo de Santiago - Casa de Mateo de Toro y Zambrano
Comentario pedagógico:
La imágenes son una fuente de apoyo pedagógico fundamental para el aprendizaje significativo. Esta imagen en particular, es una fotografía del Museo de Santiago, la llamada "Casa Colorada", la que fuera morada del presidente de la primera Junta de Gobierno de Chile, Mateo de Toro y Zambrano. Conocer su casa por medio de una fotografía y más aún, tener la oportunidad de conocerla en vivo y en directo es una de las formas más útiles para generar aprendizaje por medio de la propia vivencia.
Esta casa fue la morada de Mateo de Toro y Zambrano, quien la mandó a construir en la época colonial y donde residió hasta su muerte. Hoy es un museo, el llamado "Museo de Santiago", donde hay diversas muestras relacionadas a la fundación de Santiago y del proceso independentista chileno.
Imagen: Monolito recordatorio de la Proclamación Independencia de Chile en Concepción
Comentario pedagógico:
Las imágenes son un recurso fundamental en el aprendizaje real y significativo de los y las estudiantes y de quienes quieran aprender. Esta imagen muestra un aspecto histórico propio de la temática, pero desde la actualidad, pues es un monolito presente en la Plaza de la Independencia de la ciudad de Concepción.
Texto: Proclamación de la Independencia de Chile
Comentario pedagógico:
Una fuente histórica verídica como la proclamación de Independencia de Chile de 1810 es de gran ayuda para comprender y conocer cómo fue el proceso independentista chileno y los resultados que éste trajo que se ven en este documento.
Texto: La Batalla de Rancagua
En 1814 patriotas y españoles se disputaban en Chile el derecho a gobernar el país. Los ejércitos de ambos bandos se habían enfrentado muchas veces, pero nada había detenido el avance de las tropas realistas desde el sur. José Miguel Carrera estaba a cargo del gobierno del país, y Bernardo O'Higgins del ejército. Ambos se pusieron de acuerdo para detener al enemigo que avanzaba hacia la región del río Cachapoal: O'Higgins avanzaría con sus hombres hacia la plaza de Rancagua, para atrincherarse allí. Otra parte del ejército, quedaría estacionado a dos leguas del lugar, para reforzar la lucha si era necesario.
El 1 de octubre, Mariano Osorio, que había llegado desde Perú con el encargo de reconquistar la capitanía general de Chile, atacó a las fuerzas patriotas, desde los cuatro lados de acceso a la plaza. Tenía 5 mil hombres bien armados, contra 1.180 bajo el mando de O'Higgins. La lucha fue encarnizada, pero la superioridad numérica y la mejor estrategia de los españoles, decidió el final. Las tropas de caballería que deberían haber reforzado a los patriotas, no pudieron acercarse, ni menos cruzar el cerco instalado por los españoles.
Después de 33 horas de resistencia, O'Higgins decidió salir con sus tropas y atravesar, a sangre y fuego, la línea enemiga. Sólo un tercio de los soldados chilenos sobrevivieron. Por eso la historia conoce este episodio como el Desastre de Rancagua. Con él se puso fin al primer intento independentista de Chile, que se conoce como Patria Vieja; y se inició el periodo de Reconquista, por parte de los españoles.
(Fuente: Portal Icarito)
Comentario pedagógico:
Comentario pedagógico:
Los textos que han sido diseñados para su fácil lectura como éste, son recursos fundamentales para generar análisis de los acontecimientos y procesos que se muestran en la historia. Esto permite generar capacidades y habilidades nuevas en los y las estudiantes que les servirán tanto para las actividades dentro del colegio como en su propia vida.
Actividad: canción de Manuel Rodríguez
Comentario Pedagógico:
Los videos son de gran utilidad en el ámbito académico, sobre todo para temáticas como las que se tocan en este blog, puesto que son contenidos que datan de épocas muy antiguas de las cuales no se tiene registro visual o audiovisual que permita conocer de manera mucho más fácil las temáticas propuestas. Que exista una poema hacia un personaje histórico y que además se musicalice, es importante para comprender de manera agradable los procesos por los que pasó nuestro país.
El vídeo que se muestra a continuación, contiene la canción "Canción a Manuel Rodríguez", poema de Pablo Neruda musicalizado. Habla de Manuel Rodríguez como un héroe del proceso independentista chileno que es asesinado indiscriminadamente por el grupo liderado por Ohiggins.
En base a la canción, responda a las siguientes preguntas:
1.- ¿Porqué se señala que la muerte de Manuel Rodríguez causa tristeza y desconsuelo a todos quienes viven en territorio chileno?
2.- ¿Quiénes asesinaron a Manuel Rodríguez? ¿Cómo y porqué sucedió?
3.- Analice la canción e infiera el papel que Manuel Rodríguez significó para la independencia chilena y su rol heróico.
Imagen: Proceso de independencia en Latinoamérica
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La reacción Realista bajo control independentista bajo control independentista España bajo invasión francesa España bajo la revolución liberal
En Latinomamérica, el proceso de independencia se vive diferente en cada colonia. Paraguay fue uno de los primeros países en desprenderse del régimen español en 1811.Hubo también muchos quienes participaron en esta guerra independentista como Miguel Hidalgo en México, Simón Bolívar en gran parte de Sudamérica, José San Martín, entre otros.
Esta experiencia de autonomía y la influencia del liberalismo e ideas de la revolución francesa abren la mentalidad hacia la lucha por la independencia, conducida por los "libertadores", también conocidos como autonomistas. Las colonias se liberaron, pero a menudo ayudadas por el imperio Británico, que pretendió comerciar América sin el monopolio español.
Comentario pedagógico:La imágenes son un recurso importante para generar conocimientos, sobre todo para quienes poseen inteligencia visual (Teoría de las Inteligencias Múltiples, H. Gardner). Permite conocer lo que se requiere de forma fácil y con gran posibilidad de retención de la información.
En Latinomamérica, el proceso de independencia se vive diferente en cada colonia. Paraguay fue uno de los primeros países en desprenderse del régimen español en 1811.Hubo también muchos quienes participaron en esta guerra independentista como Miguel Hidalgo en México, Simón Bolívar en gran parte de Sudamérica, José San Martín, entre otros.
Esta experiencia de autonomía y la influencia del liberalismo e ideas de la revolución francesa abren la mentalidad hacia la lucha por la independencia, conducida por los "libertadores", también conocidos como autonomistas. Las colonias se liberaron, pero a menudo ayudadas por el imperio Británico, que pretendió comerciar América sin el monopolio español.
Comentario pedagógico:La imágenes son un recurso importante para generar conocimientos, sobre todo para quienes poseen inteligencia visual (Teoría de las Inteligencias Múltiples, H. Gardner). Permite conocer lo que se requiere de forma fácil y con gran posibilidad de retención de la información.
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lunes, 17 de junio de 2013
Bienvenidos(as), estudiantes:
En este blog, encontrarán toda la información necesaria para tratar el tema de la Emancipación de Chile. Con el fin de ayudarlos a complementar sus clases, esperamos que puedan:
- Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como la celebración del cabildo abierto de 1810 y la formación de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la elección del primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la Declaración de la Independencia, entre otros.
"La historia es la única rama del conocimiento que nos puede decir qué fuimos en el pasado, qué somos en el presente , y qué seremos en el futuro."
Nuestro objetivo es aportar al conocimiento de los sucesos que marcaron la base del Chile republicano, y analizarlos desde una manera crítica y constructiva.
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